教师分享 ｜ 与埃及学生的第二次相遇，依然美丽！

 大家好，我是姚老师。这是我第二次参与埃及项目，有了第一次的经验，这一次更加得心应手。

首先，设备问题尤其是网络比上次稳定很多，课堂上没有出现网络状况；其次，在课堂内容的准备上，心中也更有谱。

在此和各位ICA国际汉语教师分享一些上课的总结，希望和大家一起进步。

1.词义的解释

上了第一节课后，我发现学生的特点是：喜欢问问题，比如这个词是什么意思？注重词义的理解。于是在接下来的课堂上，会提前设想哪个词是学生可能不认识的，就要加上简单的解释或者英文翻译，这能在很大程度减少课堂突发问题的产生。给学生起名字，刚开始是音译，后来知道名字要“中国化”。

2.关于跨文化交际

不要用红色写学生的名字，中国古代就有“丹书不详”的说法，可能会引起学生的不愉快。红色写名字，在古代意味着要被皇帝砍头。所以为了避免产生冲突，所以尽量不要用红色写学生的名字。

3.如何维护班级群建设？

虚拟班级，老师和学生都是磨合的过程。双方语言不通，导致班级群不热闹，老师应该找一些热点话题，和学生聊天。聊文化常识，简单的，贴近课文主题。放一些和学生相关的素材，这些都可以带热班级群。

4.上课和作业

目标是让学生自主生成。练习的方式多样，补全句子，替换词语，给图片和情境，在情境中生成句子。

根据课文的主题，给出作文的提纲或者思维导图，给学生支架。前几节课的作业，学生的错误很多，因为学生很难用中文思维写作文，老师也没有给出支架。不要只给题目让学生完成作文，教师应该列出关键词和关键点，给出了作业的框架之后，学生会按照这个框架来写，错误很少。

5.抓住学生注意力集中的技巧：先提问，后点名。

如“业余”：在埃及，业余时间人们喜欢做什么？大学生呢？你呢？

老师只需要用两个字唤回学生的注意力。

适当用齐唱的方式，这样课堂氛围比较好，学生开口度比较高。

老师是教练，不是教师。

这点我是旁听的时候感受到的，老师说得多，学生的话语就会变少，那学生的注意力就会分散，一节课下来学生的收获感会降低。

所以，教师必须让学生说，教师的角色是在学生不会说的时候提供正确的读音和表达，要减少自己的说话时间。

6.课文内容

一节课一篇课文，内容较多，所以教师需要精挑细选。

一节课的生词15个左右，语法点5个左右。一般动词、形容词是重点生词，名词是非重点，用图片展示学生就能明白意思，无需过多解释，这样教师做到主次分明。

我觉得我在这点做的不好，在准备课件的时候，我总是觉得学生不知道这个词，心里不安，结果每个词语都重点讲，导致拖堂，时间把控不好，准备的内容太多，最后都讲不完，需要继续改进。

7.老师的心情

教师和学生是相互影响的。这点在这次项目中感受强烈。

刚开始，学生有了中文老师，外教，而且是网络教学，处于比较兴奋的状态，前几节课学生很积极，上课状态很好。但是随着时间的推进，尤其是第四周，能够明显地感觉到学生的热情在消失，刚开始的新鲜感过去了，积极性也下降了，班级群也没人回复了。

我的心情很受影响，感觉很失落，甚至有点丧。我也反思自己，是不是上课有了固定的格式，先讲生词，讲句子，最后是课文，学生觉得老套，课堂的气氛也比较沉闷。到了上课前，还是会扔掉一切坏心情，给自己加油鼓气，深呼吸，上好课，不能丧，不然会恶性循环。

虽然过程磕磕绊绊，幸好最后的结果是好的。老师的心情很重要，热情、兴奋的状态会感染学生，面部表情很重要。让学生感受到老师的高兴和热情，全力以赴地展示光彩的一面。

最后，非常感谢周老师、张老师、黎老师和郭老师，谢谢你们接纳我，让我担任主讲老师，谢谢你们！谢谢一起合作过的老师，你们都很优秀、负责，谢谢汉华博文给我这次机会，这这里，我学到了很多，收获很多。希望我的表现也没有辜负你们的期望，一起加油吧！